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点亮教育智慧,铸造爱的能力

作者:lren 发布时间:2009-01-04 阅读次数:1064

 

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点亮教育智慧,铸造爱的能力   打印 
2008年12月30日 13:30,星期二   作者:张明宝  阅读:3次
    
点亮教育智慧,铸造爱的能力
            ——记群力中学共产党员王俊
        爱是教育的灵魂。从事教育工作的人,没有谁不爱自己的学生。他们把满腔热情倾注在学生身上,希望让学生理解对他们的爱,期望他们健康成长,早日成才。但在很多情况下,却是事与愿违,投之以桃,学生不一定会报之以李,不一定会深切感受到教师给予他们的爱,也就是说,不一定会像老师爱他们那样爱老师,这就是教师爱的能力不强的结果。学生不爱老师,这是师爱的悲哀。使你深爱的人也深深地爱着你,这就是“爱的能力”。作为班主任,如何提高自己的魅力指数呢?我认为应注意以下几点。
,善于沟通,讲求艺术
        教育是一种艺术。作为班主任,更需要讲究与学生沟通时的艺术。初中学生正处于心理和生理逐渐成熟的时期,他们的心理很敏感。如果采用简单粗暴的方式对待他们,往往适得其反。这要求班主任如何走出平庸,回归艺术,要用一些生动的教育故事或是名人名言感化他们,让学生感到班主任不是肤浅的、简单的,而是深刻的。譬如,我在一次主题班会上,让学生善于发现自己身上所存在的优点,我讲了两只木桶的寓言故事:有两只木桶,有一只是完好无损的,另一只开了裂缝。主人用它来挑水,那开了裂缝的一只只有半桶水到家。它很惭愧,对那只好木桶说:“真的对不起,我不是一只好木桶,漏了那么多水。”那只好木桶说:“你跟我来瞧瞧吧,也许路上的花草正因你而郁郁葱葱呢!”它们回头一看,果然路边的花草因滴漏的水浇灌,长得鲜艳欲滴。主人用他们来布置美丽的房间。我让学生谈谈对这故事的感受和体会,大家各抒己见,最后我启发大家,在一个地方丢失的东西,会在另一个地方找到。学生某一方面的缺失,也许会成就另一种成功。那一次班会很成功,许多成绩不理想的学生都从自己身上发现了闪光点。
        艺术的教育要求班主任成为学习型的人,注重阅读,提高个人的修养。譬如说,我在《读者》上看到过一篇文章,题目是《成功其实很简单》。我就鼓励学生,不要把学习的成功看作是一件多么困难的事,只要咬定目标,持之以恒,专心致志,每天坚持比别人多做一点,少关注一点分心的事,你是一定能实现自己心中的梦想。 德国诗人荷尔德林说,“人诗意地栖息在大地上。”和学生艺术的沟通能够让学生受到浓郁的文化熏陶,滋养学生的人格。学生认为你是一个有层次的不俗的人,从而爱你,敬你。
二,耐心等待,相信花开
        是花,总是要开放的。只是有的花开放的较早,早春二月就能绽放;有的开放得较迟,寒冬腊月才能盛开。但要相信,它们总是要开放的,需要的是我们的耐心等待。等待花开也许是一个漫长的过程。如果师生之间产生了矛盾和隔阂,班主任不要操之过急,要耐心等待学生自己对问题的彻悟,时间有时是舔舐伤痕的良药。譬如说,有一次晚自习我值班,有一个坐在后排的学生把一张纸条扔到教室的前排,引来了学生的一阵骚乱。我很气愤:怎么能这样放肆呢?但我还是压了压怒气,走到教室的后排转了转,目光中带着严厉。这种做法暗示他错了。我在等待着他来向我道歉,一天,两天过去了,我终于不能再等待下去了。第三天班会课上,我措辞激烈地批评了这个学生,但由此也引来了这位学生的痛哭流涕。后来,我找这位学生谈心,他泣不成声地对我说:“老师,我本来很敬重你,我这两天也在准备向你道歉,但你为什么就不能给我一点转弯的时间呢?”陷入了深深自责中的我很诚恳地向他道歉。但这件事在我心中一直挥之不去:我为什么就不能耐心等待呢?学生是那种玩劣不化的人吗? 请耐心等待,等待花开的日子,等待学生心灵之花绽放的时候。
三,善于宽容,善良驱恶
         班主任能够拥有更多学生的爱戴,其中很大的原因是他在班级管理中善于谅解学生的那些小小的缺点和错误,宽容学生的“无知”。“人非圣贤,孰能无过?”成人犯错误都在所难免,更何况是稚拙学生呢?对学生的错误和缺点采取什么态度,足可以看出这位班主任的胸襟是宽广还是狭窄。古人说:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”善于宽容学生的班主任必定会拥有更多学生的爱。对于学生的缺点,聪明的班主任也许从另一个角度可以从中发现埋藏于其中的金子。所谓“横看成岭侧成蜂”。譬如说,学生好动,也许正是因为这个种学生聪明,就像灵动的水;学生上课会插嘴,也许正说明这种学生头脑反应灵敏;学生不善于语言表达,也许正说明这种学生善于抽象思维。每一滴水珠都可以闪烁太阳的光辉,每一位学生身上的缺点都可以从另一个侧面发现其美妙之处。
        青少年时期血气方刚,也许一时激动言语无择“冒犯”了班主任,对于学生无意给自己造成的伤害,班主任要善于忘却。有一句话我比较喜欢:“忘记是自由的一种形式。”把学生 对你的伤害远远地抛到脑后去吧,把学生的过错写在沙滩上,潮水来的时候轻轻的把它抹去,了无痕迹。苏霍姆林斯基说过:“儿童身上是没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童的心灵中出现了毛病,那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”教师对学生小小错误的宽容,就是这种驱走邪恶的善良。
宽容学生的缺点和错误,并不是无原则的,我们只是给学生一个改正错误,修正错误的机会,班主任要有意识地创造这种机会。不要一见学生犯错误,就打电话把家长叫来,或是停课反省,那样只会适得其反,学生敬而远之。
        由此我想到了泰戈尔的一句诗:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块,变成了美丽的鹅卵石。”苏霍姆林斯基曾说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对此,我深有感触。
一次英语课上,我让两同学读英语对话。我含笑地环视着这些可爱的孩子,忽然,我的眼睛定格在刘同学的身上:咦?此时的刘正在一张纸上匆忙地写着什么呢?我走近他。也正是这时,读书的同学书读完了,正等着我的表扬。刘也抬起了头,并且看到了正走近他的我,一愣,又似乎立刻回过神来,赶忙将桌子上的纸条揉成团捏紧并且往嘴里送,又觉不妥,复又捏紧在手上,。这一连串动作使我十分惊愕,因为我相信当时我的表情仍然是微笑的,是什么让他反映如此强烈?
      “把纸条给我”。我和气地说。刘同学看了我一眼开始用力撕那纸团,一下子又撕不开,急得涨红了脸。“把纸条给我吧?”我仍和气地说。刘同学又看了我一眼,终于犹豫地把纸团给了我。我铺开一看,只见上面写道:“张叶,这几天,我一睁眼,眼前就是你的影子,一闭眼,脑海里就浮现起你的形象,我太------。”旁边还画了一颗心,当然心上还插着一支丘比特之箭。我哑然失笑:这孩子------怎么办?批评?责备?不过,男孩子与女孩子之间本来就是相互吸引的,让他自生自灭吧------正在思忖中,一名“调皮虫”在一旁喊道:“老师,读给我们听听吧。”一些同学立刻附和。我清楚地看到刘同学狠狠地白了给我建议的那位同学一眼,然后把头低下。“好啊!”我说,“我读给大家听听。”这时的刘同学地下如果有个洞都能钻下去,他的感受我很清楚。我读道“刘同学写了一首诗:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”刘同学满腹狐疑地看了我一眼。我继续说:“刘同学不惜花课堂上时间来告诫自己要努力学习,这难道不是一种自相矛盾吗?”我声音里表现出的责备让所有的学生沉默。但我还是看到了刘感激的眼神。
第二天,我收到一封信,上面写道:“敬爱的王老师,您读的诗我记住了,您说的话我也明白了,您没有丢我的脸,我一辈子也不会给您丢脸,我一定听您的话,好好学习,------。您是我一辈子都不会忘记的好老师。”
        之后,刘同学与张同学之间一直风平浪静,再也没有什么异常,,倒是刘同学更加愿意与我接近了,也常把心理事讲给我听。我常想:当时,我要是如实地读了他的纸条上所写的内容,这孩子说不定会恨我一辈子,他也必然在很长一段时间里成为同学们取笑的对象,说不定他也因此事而生逆反心理,从而变得自卑、堕落------我庆幸我选择了这种“宽容”。“宽容”获得了学生的尊敬;“宽容”挽救了一名学生的自尊;“宽容”是教师高尚的境界;“宽容”是教师的真正的美丽。为师难就难在要以坦诚的胸怀去接受教师的“传道受业解惑“。师生间应该多一些理解,少一些伤害;多一些鼓励,少一些刺痛;多一些关爱,少一些憎恨;多一些交流,少一些猜忌。在茫茫人海之中,相逢相识,能成为师生,也是一种缘分。如果人生是一片坦途,那老师的宽容便化成一湾小溪,去滋润着每株小草小树;如果人生是充满崎岖,那老师的关爱便是石梯,让学生拾级而上,到达光辉的顶点;如果人生波涛汹涌,那老师的理解便是竞渡的飞舟,把学生送到希望的彼岸。
四,学会倾听,架设心桥
        下面是一位学生给老师的一封信。
        老师,您听我说
亲爱的老师:
知道今年您要教我,我好高兴。在这一年的开始,我想向您吐露我的心声,让您了解我的需要。希望在这一年内,我能好好接受您的教导,同时也让我从内心钦敬爱你。
1、老师,我希望您常是一个有感情的人,而不仅是一部教书的机器。
2、老师,请您不仅仅教书,更要教我们学生。
3、老师,请您把我当一个人看待,而不仅是您记分簿上的一个号码。
4、老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所做的努力。
5、老师,请您经常给我一些鼓励,不要让您的要求,超过了我的能力。
6、老师,不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣;至少对我,学习不一定是乐趣。
7、老师,不要期待我最喜欢您教的课;至少对我,别的课可能更加有趣。
8、老师,请辅助我学习思考、自己判断,而不仅仅是背诵答案。
9、老师,请您耐心的听听我所提出的问题。但只有您肯听我,我才能向您学习去听别人的意见。
10、老师,只要您保持公正,请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格,但是我知道
我需要您严格要求。
11、老师,假如我有所失败,尤其在大众面前,不要可怜我,可怜会使我更自卑。
12、老师,在教室内,不要把另一个同学当作我的表率,我可能因此而恨他,也恨您。
13、老师,我若有所成就,也不要把我当作别人的榜样,因为那会使我难堪。
14、老师,请您记得,您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西,在班上您是否样样
第一?
15、老师,请您也别忘记,大学统考您是怎么考取的,您所念的专业是不是您的第一志愿。
16、老师,您也需要学;您不学,我怎能从您那里学到更新的东西?
17、老师,我心中感激;但您不要期待我口头上常说:老师,谢谢您。
        最后,老师,您一定希望我学业进步,让我也祝您教学成功,你的成功是我进步的保证我的进步也就是您成功的证据。
        听了这位同学的诉说,我不由想起了在一篇《小孩与花》的短文中叙述的这样一个故事:小道上,一个小孩正低下身子,和路边的花说着一些大人听不明白的话。一个路过的大人问她:“你在对花说些什么?”见她听不清楚,于是,这位大人蹲下来对她又说了一次。小孩说:“我对花说,你今天开得真好看。”小孩对花说话要低下身子对花耳语,花才能听到;大人与小孩说话也必须蹲下身子,与小孩平视,小孩才能听清。《老师,您听我说》这位学生在向着老师倾诉,我们老师也必须蹲下身子,侧耳倾听。只有学会了聆听才会真正走进学生的心灵深处,才会真正理解孩子,理解孩子是理解教育的关键。全民族教育的有效发展将决定着国家未来的昌盛繁荣,孩子是从他们所看、所想、所做的过程中学习的。所有的孩子生来都是天才,但很多孩子的天资却渐渐消失了。这是因为只有当教育充满乐趣时,才会更为有效。理解孩子是理解教育的关键。当我们教育孩子时,如果我们及孩子都没感到高兴,那我们肯定做错了什么。教育是一种聆听,老师只有蹲下身子侧耳倾听,只有发自内心地去尊敬学生,爱护学生使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的,学生才会“亲其师,信其道”,师生才会和谐相处,其乐融融。成功的教师心理应是一位永远长不大的“孩童”。
        倾听是人生的一种智慧,更是班主任工作的一种方式。倾听是对学生的一种尊重和关怀,班主任通过倾听学生的心声来架设沟通师生之间的桥梁。只有倾听,学生才能向你展开心扉,甚至展现出心中最隐秘的“冰山一角”。
         我有一个学习成绩一向优秀的学生,有一次参加市级英语比赛前我反复叮咛她,要她为班级争光,为学校争光,她也一再向我表示,保证万无一失。可是最后事与愿违,比赛结果她名落孙山。这次比赛对她的打击很大,好几个星期在班上不说一句话,很少迎着我的目光。
后来,我找了一个时间坐下来与她谈,沉默了很长时间她也没有说一句话,但是我还是耐心地等待。后来,她泣不成声,说:“老师,对不起你,我真的想为你争气,可是我在答卷的时候老在想,万一得不到名次怎样面对你。没想到影响了比赛。”我心里一惊:这不正是心理学上的典型 “华伦达效应”吗?优秀的走钢丝表演者华伦达不正是由于太关注于比赛的成绩而从高空落下而被摔死的吗?原来错误都在我!我不应该在她比赛前加重她的负担,不然的话她会用一种平静的心态去面对比赛,也许她会成功地实现自己的目标。通过倾听,我明白了我工作上的失误。后来,我以这个典型事例组织学生展开了热烈的讨论,让学生明白要时刻关注目标,要关注目标的实施过程,不必在意事情的结果,“世事我曾抗争,成败不必在我。”
五,  以情感人,以爱动人
        雅斯贝尔说过:教育是人们灵魂的教育而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云摇动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师是关怀者,要以自己的精神生命唤醒学生的精神生命,以自己的生命实践去促进学生的成长,用尊重、信任、关怀等积极的道德情感体验去唤醒学生的道德良知,改变学生不良的自我认知,用成功的人生故事激励学生重新树立自己美好的人生愿望,从而拯救学生、成就学生的美好人生。
尊重和关爱每一位学生的尊严和价值,尤其是对以下6种学生(1)尊重和关爱智力发育不良的学生;(2)尊重和关爱学习成绩不良的学生;(3)尊重和关爱被孤立和拒绝的学生;(4)尊重和关爱有过错误的学生;(5)尊重和关爱有严重缺陷和缺点的学生;(6)尊重和关爱和自己意见不一致的学生。
“教育不能没有爱,犹如池塘没有水,没有爱就没有教育”。“教育是植根于爱的,爱是教育的底色。”孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如教师是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法使学生疏远自己,而是用仁慈的感情与言语吸引他们,学生就宁愿进校而不愿停留在家里。苏霍姆林斯基说过:教育是人与人心灵的最奥妙的相互接触。人是灵魂的载体,人与人之间心灵的沟通和理解至关重要。只要善于理解生命,才能真正达到与孩子情感的交流,心灵的契合,同时也得到孩子的理解。因此,教育必须站在理解与对话的平台上。春风化雨,润物无声。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。
爱应该是两个巴掌的美妙合击。班主任爱的力量就是一种向心力,凝聚力,师生共同成就。在班级管理中,学生在班主任爱的沐浴中成长,而班主任也在学生爱的濡染中享受工作的愉悦,获得事业的成就感。
 
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